班主任应注重提升人格修养
人格修养，不仅仅是品质问题，道德问题，也包括人文素养。一个人的人文素养不高的话，他的人格修养，人格表现也不会很好，特别是现代文明社会，没有较高的人文素养是不会有优良人格的。
人文素养包括文化修养，审美素质，精神追求，生活品位。
文化修养是指自然科学和社会科学修养的水平，相当于我们从小学读书一直到大学，学习的所有人文科学、自然科学的知识是否已经内化成一种文化修养；审美素质就是会不会审美，审美的能力如何；精神追求就是作为教师，在追求什么；还有生活品位。以上四个方面是形成一个人人格修养的最基础的因素。
《班主任》杂志有一篇文章，说的是北京郊区一位老师，她教初中两个班的英语，当一个班的班主任，曾经多次评为优秀班主任，文章描述这位老师做班主任和教课的一些表现，说这位老师的服饰，穿着打扮，既不过于时髦，也不流俗，特别职业化，学生感到亲切。她讲课的语言非常生动，能够吸引学生，板书从第一个字写到最后一个字，整齐，醒目，如果没有特殊情况，她不擦掉，重点的地方，她可能用彩色粉笔写出来。她批评学生的时候，能够控制自己，不说那种很过分的语言，让学生感到她的批评，容易接受。学生都很喜欢她，愿意上她的课。其中写到了一个情节，说这位老师还特别受一些后进生的欢迎。一般情况，后进生和老师的关系不好，因为老师经常批评他，语言难免过分。这位老师不一样，有的后进生如果在上过两节课以后，没有受到批评，他就追着这个老师说：“老师都上两节课了，你怎么都不说我呀？”可见孩子觉得受批评，心里舒服。后来经过了解，发现了一个非常有意思的现象。一般的老师是打预备铃的时候到教室门前，她提前三分钟，到教室门前，经常有很多孩子围着她，有一次她拿着教材，跟一个小男孩指着其中的两个词说，“这个你会吗？”小男孩很快就跑回教室里，跑回教室干吗去了呢？后来才知道，他是复习这两个单词去了。上课过程中，老师提各种问题，其中涉及到刚才暗示的词，老师提问那个学生。学生回答得很好，老师给予肯定，这个孩子很有成功感，有一种愉快的心理体验。课堂上，调皮的孩子要“动”起来，不专心。一般的老师，可能指着学生说，“你怎么又捣乱了？”“你怎么又说话，上节课是你，这一节课还是你”等等。还有的老师，练“砍粉笔头&rdq
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