教师专业发展是学校发展的前提
拿破仑说过:“不想当将军的士兵不是好士兵。”作为一名教师，这句话可以这么说：“不想当优秀教师的教师不是好教师。”成为一名优秀教师，教师专业成长是途径。
所谓教师专业成长，指的是教师在教育教学实践中，自身的教育思想、知识结构和教育能力等方面不断发展、优化和提高的过程。
教师专业发展是学校发展永恒的主题。下面主要从几个方面来分享一下学校教师专业发展的问题：
一、关注教师专业发展的原因
1、学生不断变化、教学生的东西在变化、教学方式在变化、社会对教师的要求在变化，教师必须与时俱进，才能跟得上社会发展的步伐，才不会落伍。
2、每个教师都必须要不断学习，提升自身能力，适应社会发展的要求。
3、关注教师专业发展有利于教育公平，教育公平并不仅仅体现在设备等硬件上面，更重要的是教师的水平高低，特别是民办学校的教师。
4、关注教师专业发展有利提高教师的专业地位和经济地位。
5、关注教师专业发展有利提高教师的教育价值。
二、更新教师的专业知识和教育知识
很多老师认为，教师的发展主要是专业技术和技能方面，随着时代的进步、社会的发展以及教育环境的变化，教师仅有专业技术和技能是不够的，还必须有专业精神和操守，就是一种责任感，对学生负责、对同事负责、对学校负责、对社会负责。无论哪一行业，如没有一定的专业精神和操守，将会对他所从事的行业是一种损害，甚至对社会也是一种危害。
三、教师的专业标准
目前，评价教师的专业标准有以下六大方面：
1、教学设计的能力；2、班级管理的能力；3、命题能力；4、沟通与协作的能力；5、反思与研究技能；6、信息技术与课程深度融合的能力。
四、教师的专业精神（专业伦理道德）
1、责任感（责任心与使命感）。教师必须意识到你从事的职业，对学生、社会、国家的影响是深远的。
2、尊重与关爱学生。因为学生是人，必须以人为本，尊重学生，同时，学生需要爱，老师要给学生足够的爱。
3、包容与爱心。学生基本是在错误中成长，要求教师必须有包容和耐心对学生。
4、言教、身教并重。俗话说：言教不如身教。其实不然，两者都好重要，缺一不可。
5、团结协作。作为老师，我们的工作对象就是学生，而对学生的影响不仅仅是某一个老师，而是一个群体，是多因素的。要教育好学生，教师群体必须团结协作，行动一致，才能教育好你的学生。
6、终身学习、与时俱进。随着政治、经济和社会的发展，教师也必须发展，跟上时代的步伐。
只有具备以上六大方面，才能称为一个专业的教师。
五、促进教师专业发展的途径
政府、学校、学部、自己要给力：
1、政府搭建网上研修学习平台；
2、学校搭建研修成长平台；
3、学部组织搭建专题培训、研修进步平台
4、教师自己发展的主观能动性；（有目标、计划，多听课，多听讲座）
教学研究是学校发展的根基
一、不抓教学研究就不是好学校，不抓教学研究就办不好学校。
教学研究工作应是学校发展的核心工作，教学研究工作最终都是为教学工作服务的。抓住了教学研究，就抓住了学校发展的根基。
教学研究是我们学校发展永恒的主题。抓教学研究就是要提高教学质量，要提高教学质量就必须得深入研究，因为，没有教学研究就没有教育，没有教学研究就没有质量，没有教学研究就没有竞争，没有教学研究就没有发展，学校的教学管理就得狠抓教学研究，用研究出来的对路得法的教学方法服务于教学，最终达到用个体到整体有进步的教学成绩来说话的目的。
因此，作为学部部长、教务主任、教科室主任、教研组长、备课组长、学科带头人和骨干教师一定要明白 “学校如果不抓教学研究就不是好学校，不抓教学研究就办不好学校”的道理。
二、学会听课、评课，指导教师上好课。
作为学部部长、教务主任、教科室主任、教研组长、备课组长、学科带头人和骨干教师一定要深入课堂，脱离课堂主阵地就没有引领研究的发言权。“正人先正己”。因此，就要经常深入课堂有目的的听课，只有深入课堂才能保证有效研究，只有有效研究才能保证教学质量。会评课，加强这方面的理论学习。而且一定要上课，上好课，只有这样，才能以自己优于其他教师的教学业绩来说话，以先进的教育教学理念影响全体教师，引领学校的教育教学工作，树立在教育教学中的尊严和威信。
作为学部部长、教务主任、教科室主任、教研组长、备课组长、学科带头人和骨干教师其中很关键的一项基本功是听课、评课。那么如何通过听课、评课来进行教育思想、教法学法的引导呢？在课堂教学中，学生是学习的主体，教师起组织、引导、参与的作用。因此，评课时，课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动，学得精彩，有一定的创造思维。这就得有思想观念的转变，教育观念的转变，而在评课时就要努力做到实现三个“转向”。
1、评价目标，从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中，全体学生的全面素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、主动学习，合作学习以及学习习惯等培养得怎么样），通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标。
2、评价主体，从“重教”转向“重学”。一节课学生主动参与意识的时间和教师说教时间可以进行一个对比。从主要评教师怎样教转向重点评学生怎样学，看学生自主学习的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，看自主学习的效果如何。从而评价教师是怎样引导学生的。即使对教师的“教”，也要通过教师指导后，学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生如何学习这方面来，花在如何培养学生学习习惯和自学能力上面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。（这就要用心备课）
3、评价重点，从“形式”转向“效果”。有效地实现素质教育，全面提高学生素质，特别是能创造性地培养学生的创新精神和实践能力的课就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义及花架子。每一位学生都有他的特长、爱好，通过某种渠道，从而引到学习习惯上来。
教师的课堂表现，注重“六看”来评价：①在教学思想上，看是
民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师
的需要。②在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向
学生灌输知识。③在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还
是学生学习的主动权掌握在教师手里。④在教学方法上，看教师是立
足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。⑤
在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。⑥在
教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少
数尖子，不顾中差生的达标过关。
各位领导，老师们，今天和大家交流的教师发展也好，教学研究也好，都是学校发展的中心工作，我们决不能懈怠！作为博达人，只要勿忘初心团结协作谋发展，撸起袖子脚踏实地抓实干，博达的明天会更好！
李建国
2017、8、27、
