人格是人的素质的核心，一个人的素质高不高，主要看他的人格。一个人数学特别好，但是人格不良，你能说这个人的素质高吗？我们的教育口号很明显：以人为本，以学生发展为本的教育，核心就是优良人格的教育，这正是班主任工作的核心任务。班主任所做的工作就是培养优良的人格。
换一个角度说说人格教育和教师人格的问题。爱因斯坦有一段话：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识”。今天这句话好像是老生常谈，但在爱因斯坦的时代，讲出这句话，是一个认识上的突破。大家知道，现在有一个概念叫“非智力因素”，这个概念是上个世纪80年代才开始在全世界流行起来的。在上个世纪80年代以前，全社会，包括教育界，一个比较普遍的认识是“智力成才”，就是看一个人能不能成才，关键看他的智力如何，聪明度如何。但是经过很多的调查研究发现，不能认为智力好就可以成才，聪明度高就可以成才。最典型的研究就是美国特尔曼教授的一个追踪调查，他选择了超高智商的1500人，跟踪了30年，等到30年后，选出来150人成就大的，150个平庸的，一比较才发现，他们的智力并没有多大差异，真正使那些成功者获得成功的因素是什么呢？主要是他们的非智力因素，是他们的个性因素，比如说他有没有志气，有没有理想，责任感强不强，责任能力强不强，意志品质强不强等等。这些主要都是非智力因素。还有一些其他的研究也发现了同样的问题。后来人们就有一个新的认识，如果一个人的智力正常，决定他将来能不能成才，能不能成人的关键是他的个性品质，是他的非智力因素，于是，在80年代这样一个认识就开始普及。从北师大到浙江大学的心理学教授龚浩然，在80年代中期写过一篇文章：《智力正常，个性成才》，阐述了个性品质对人成长的主要。
说到教师人格的重要，日本教育家紫田荣义讲：教师的职业是“以教师的人格决一胜负的职业”，讲的非常到位，一位老师，一位班主任，工作能不能成功？关键就在于人格。前俄罗斯民主主义教育家乌申斯基有很多理论观点现在还被引用。他说：“教师的人格就是教育工作的一切。”跟紫田荣义的论述是一致的。我想这几段话，会给我们一个基本的启示：班主任提升人格是非常重要的任务。那么，人格到底包含什么内容呢？人格的组成有四个最基本的因素。
一、道德修养：
