中国教育学会会长顾明远先生在《教育研究》上发表的一篇文章写了这样一件事：他有一个老朋友，是北大的一位教授，教授的孙子上小学，两个礼拜后这个孩子回家说：“我是我们班的二号种子，第二聪明。”家长就问他：一号种子是谁呀，三号种子是谁呀，他就说是谁。“谁告诉你是二号种子呀？”他说是班主任老师说的。过了一段时间，这个孩子回家又跟家长说，“我告诉你们，我们班有８个笨蛋。”“你怎么知道你们班有８个笨蛋？”他说：“我数了，有一天考试数学，考完以后，班主任老师说，这么容易的题，你们都不会做，８０分以下的都是笨蛋，现在请笨蛋站起来。我一数，正好８个”。写完这段事以后，顾教授发了一些议论，最后提到这事发生在北京一所不错的小学。
这个案例，跟老师的人格修养有没有关系？教师的人格应该包括什么，教师的人格对孩子会有什么样的影响，我们应该怎么样来提高自身的人格修养？
一、班主任人格与人格教育
人格与人格教育，一方面讲人格教育，一方面要讲班主任的人格，实际上也就是教师的人格。老革命家、教育家徐特立讲：“教育的作用就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。”这里有三个“一定”：一定的形式，一定的人格，一定的社会。教育是干什么的？老师是做什么的？就是培养学生一定的人格。一定的形式，大、中、小、幼是形式，民办、公办是形式，短训、长期、都是形式。“为一定的社会服务”，就是我们培养的人格，要具有时代性，而且要为自己的祖国培养这个时代需要的优良的人格。有人可能会产生一个疑问，那我们天天教课，文化知识是不是人格的内容呢？
