课堂因激情而更动人

    德国的一位教育家曾经说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有激情的课堂，怎么能够打动学生的心灵？没有激情的课堂，怎么能够震撼学生的灵魂？激情像一缕春风，吹落倦怠的尘；激情像一阵春雨，滋润干涸的苗，激情让我们平静的课堂多出了几道波纹，使我们平凡的人生增添了几抹光彩，激情是语文的魅力。缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，课堂实效也不高。语文是对诗意的追求，老师没有了激情，追求诗意、高效的课堂就成了一句空话。高效的课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命琴弦；因为只有激情，才能唤醒沉睡的记忆，让语文课堂真正拥有生命的气息；因为只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。激情需要点燃，需要一个教师以自己的激情去影响学生，感染学生。我认为以下三点将会带我们走进高效课堂：
    —、以声传情
   “言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言平淡，课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏，学生听着很容易昏昏欲睡。记得大文学家苏轼曾经说过“三分诗，七分读”，由此可见，学习语文不应该只是用眼睛来学习，还必须用口和耳。教师讲课的语气要随着内容的变化而变化，面部表情也要随之变化，不要总是一种语气，一副面孔，需要我们教师用我们的激情去影响学生的情绪。学生自身是富有潜能的个体，他们犹如一块乌黑的煤炭，蕴涵着巨大的能量，他们需要的是火花。教师就是火花，起的作用就是点燃，一经火花点燃，他们将释放巨大的能量，燃烧成熊熊大火。在教学过程中，教师以自身浓烈的感情去感染和打动学生，通过师生之间的感情交流，在学生心中激起情感的涟漪，陶冶学生的情操，强化学生内心的情感体验，同时也能够让学生受到良好的思想教育。
许多优秀的文学作品，通过教师有感情地朗读，绘声绘色地描述，就可以将课文中无声蕴情的文字化为有声溢情的语言，就可以将静态抽象的文字变为动态具体的场景，直接刺激学生的听觉，通过语气的强弱、语调的高低、节奏的快慢拨动学生的心弦，引发其激起情感的波澜，使学生在作品蕴涵的情境中，品出文章的意蕴，悟出人生的哲理。教师在教学中要用情来牵动学生，教师的语言应是富有艺术感染力的，甚至是煽情的，使学生“为情所动”。有时在文章的精妙处、关键处来一段精彩的“文学独白”，必会让人激情、使人深思。
    二、以境激情
   “文似看山不喜平”，上课也是如此，平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。我们教师要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在教学中，教师要善于运用多种表达方式，创设与教材相适应的情境气氛，在特定的情境中，激起学生强烈的求知欲望，从而使学习成为心理的需要。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰。课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。教师进取的激情，可以调动学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望；教师感动的激情，能够引起学生的注意，调动学生探究问题的主动性和积极性。课堂结构上的高潮既是教师有意制造的，也是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的语文课，不是成功的语文课。
    三、以爱激情　　
    美国的一位教育家曾经这样说过：赞许犹如阳光。每一位学生，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视和肯定，都渴望得到鼓励和赞许。我们的教师在施教过程中，如果少一些偏见，多一些平等；少一些歧视，多一些尊重；少一些冷眼，多一些赞许，让每一位学生都均衡地享受到温暖的阳光。那么，无论是哪种层次的学生都会获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力。在这样的情况下，他们的潜能将被激发，奇迹将会出现。
在教学过程中，我们老师要善于抓住学生回答问题之后的有利时机，寓夸奖于评价中，这样，学生答题、讨论就会更加积极、踊跃，课堂情绪就会始终高涨。当老师评价某个同学问题回答得非常好时，这个同学的积极性就更高了，其他学生也因此被带动起来，都想争取得到表扬。于是课堂可能会出现竞争的局面，这时学生的思维空前活跃，情绪更加高涨，感情也更加激动，课堂上出现