倾听需要耐心

      倾听，是一种品质。人家在说话，你专心地听着，不仅是对别人的一种尊重，也体现你有耐心。
      老师一定要有倾听这种品质。我们六（7）班是个新班，他们的知识层次千差万别，少数几个勉强够六年级标准，多数处在四五年级水平，还有三四个停留在二三年级水平。这样一班人教起来真是费力。知识层面差别大，思路更是各具特色，这种特色基本是通过他们的语言表达出来。为了较全面的了解他们的思路，提高他们的思维水平，老师只有认真倾听他们回答问题，捕捉他们思维的亮点，使学生的个性得到张扬，从而达到个性化教学。
      无论上什么样的课型，我的课堂有时像开辩论会，有时像经验交流会，学生充分发表自己的主见，发言的滔滔不绝，不同见解的面红耳赤，没发言的有的目瞪口呆，有的望着发言人微微点头，有的摇头，有的耐不住手举得老高，要发表意见。无论说得怎样，我都认真听着他们说，等他们一个个说完，有时我还有意盘问，为什么是这样？就这样，学生创新思维在不断得以提升。
      培养学生认真倾听的好习惯。听是有效鉴别、有效评价的基础，也是自身提高的好办法。对学生而言，认真倾听伙伴的发言，然后与自身的想法进行比较，再加以筛选、综合，进而得出更完整、更准确的答案，这看似简单，其实是一个曲折复杂的自我锻炼自我提高的过程。还是制约开小差的好办法。我讲课时，若发现有个别学生神情不对，或是搞小动作，我就停下讲课问他，我刚才讲的是什么，或是问我刚才最后一句话是什么。同一个问题我一向点多个学生回答，每个学生回答完，我不下结论是对还是错。由于每个人的思维不一样，还有不同的人对世界的看法、观点不一样，所以，他们的发言各不相同。这时，是最考验他们倾听的水平的，学生回答完问题，我点没回答问题的人说自己同意谁的意见，并且还要说明为什么同意这样，她的任务既要听，还要辨。听发言人的发言，辨别发言人之间的区别。
       我们小学部教研活动频繁，形式多样，我很少看到老师大胆放手让学生各抒己见，好像生怕学生回答的问题超出自己的预设，多数是围个圈圈圈养，回答的问题很正确，很标准，甚至，很成人化。但是，听的人觉得很乏味。我经常感叹：不要让学生把潜在的提高机会白白浪费掉。