让孩子散发出一种发自内心的“骄傲”

会有进步的。
著名的"罗森塔尔效应"告诉我们,孩子能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切关系.当学生站起来不能流利地回答问题时,教师投去一个期待的目光,说一句信任的话语,帮助他成功一次,他在课堂上发言的积极性会更高,学习欲望会更强.因此教师在课堂上要给每位学生的心底种下一颗自信的种子,促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性,让孩子多次尝到成功的喜悦,达到提高课堂教学效率的目的。
    二、用你的尊重激励孩子
    心理学家威廉•杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视.我们的孩子有强烈的自尊心,他们希望得到重视和尊重.《语文课程标准》也提出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,同时又要求教师在教学过程中,要为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,满足不同学生的学习需要,激发学生的积极性……因此,教师要用真情实意尊重学生.一些有经验的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重,让学生回答是说:"请你回答."回答结束后,再说一声"请坐下".就这一个微不足道的"请"字, 就能"请"出学生的积极性,为孩子的心中"请"出骄傲之情来。
    三、用你的帮助激励孩子
    当孩子在课堂学习过程中遇到困难,缺乏勇气时,教师作为一个引导者,就必须要帮助他们树立信心,帮助他们找到克服困难的途径,让他们完成学习任务,同时增添他们的自信心,增加了他们在课堂上的求知方法.如我在教学《假如》一课时,要求当堂背诵全文,有五六名平时很少发言的孩子读不背,我就走下去指导他们背诵本文的方法,使他们当堂完成了这个任务.在以后的语文课上,这几名孩子举手发言的次数明显增多了.学生容易在课堂上遇到困难,教师如果不及时给予帮助的话,孩子的困难会越来越大,久而久之就会失去学习的欲望和信心.

    四、用你的赏识激励孩子
    人需要赏识.孩子常常把教师的赏识看成是对自己的评价,当他们得到赏识时,就觉得自己有了进步,以为自己在教师心目中是一个有发展前途的好学生,因而产生自身增值感,增强了学习的内部动力.教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西,对孩子答案或方法,如果是正确的,就加以肯定,这是"送人玫瑰";如果是有创新的,就大加赞赏,这是"锦上添花";如果是有偏差的,也可以从其他侧面加以肯定,这是"雪中送炭"。
    在孩子的成长过程中,再没有比自尊心更重要的了.著名教育家韩凤珍说过:"难教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子.教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心."不难发现,孩子们的身上都有一种"得意洋洋"的东西 ,那是天性,如果在成长的过程中不受到外界的伤害,能朝着正确的方向发展,那将是一种财富.孩子们比成人更能享受到成功的快乐,更能表露出成功的喜悦,也正因为心中 "骄傲",他们才拥有更多的自信去发现,去探究,去展示自我,也更健康地成长.我们作为孩子的教育和引导者,难道不应该尽力呵护他们心中的那股"骄傲"吗？
老师们,请努力让孩子散发出一种发自内心的"骄傲"吧!
   写字教学之我见
   写字是语文教学的任务之一。加强写字教学，对提高学生的科学文化素质，促进学生的身心健康发展，磨烁学生的意志，陶冶学生的情操均有潜移默化的作用。小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学写字教学，提高学生书写的质量。
    一、开展系列活动，激发学生写字兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。小学生的模仿能力虽然很强，但对写字的基本提法理解较低。为了提高学