课堂因激情而更动人

热烈气氛，此时课堂教学的最佳效果也就出现了。在教学中，要想更好地调动学生的积极性，我认为最好的方法是采用鼓励式的评价，热情洋溢地评价学生的答题、发言。学生默读课文后提出问题时，我们可以夸他们“提得又多又好”；学生发言后，我们可以夸他们“思前想后”、“推理严密”、“见多识广”；夸细心的学生，可以说他“很会咬文嚼字”。这些真挚的带夸奖性的评价语，能够充分激发学生积极思维，大胆发言。学生回答问题后，教师运用这种鼓励式的评价，表现出来的热情，以及对学生充分的肯定，会让学生很快地对教师产生了亲切感。师生感情融洽了，课堂情绪就更轻松愉快了。　　
    激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。如我在教学《游子吟》一诗时，我让学生联系实际说说对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解和感受。我们班上很多孩子都说出了对这句话的理解和感受，只有一个女孩始终把头低着。我走到她身边，亲切地请她说说她的理解和感受。孩子泣不成声地告诉我，她的妈妈离开人世已经很久了，她想她的妈妈了。我什么也没有说，一把把她搂在了怀里，用轻柔、体贴入微的真挚动作，用专注的眼神去抚慰她，轻轻地在她耳边告诉她，老师和她一起祝福她在天堂的妈妈。孩子听了，使劲地点点了头。从那以后，孩子学得更带劲了，对我也有了无限的依恋。
激情是真实的、由衷的，是感人至深、振奋人心的情感自然而然地流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。激情进入语文课堂，语文教学就会更加魅力四射，风采迷人。
    语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。行动起来，让语文课堂充满激情吧！生命，因为激情而更美丽；课堂，因为激情而更动人。