2012年春季学期第6次行政学习会议
时 间：2012年5月27日晚上07:30—10：30
地 点：北大门办公室
主持人：刘自力（副董事长）
参会人：校长和四学部中层领导
会议议题
1.完善个案跟踪问责制度。
2.坚决遏制体罚学生行为发生。
内容纪要
四部一室工作小结
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学 部
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前段工作中心
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后段工作主题
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小学部
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学生养成教育、兴趣活动引导、
主题性阅读规范化
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安全教育、招生工作、下学期学生数目
标是2000人
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初中部
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培优工作、教学常规工作、处理
教师违规手太软
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加强师德建设、安全工作第一、爱校爱
师教育、控流和直升达标
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高中部
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教师培训到位、养成教育有进步、生活区管理加强、教学常规到位
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安全教师、招生工作、师德教育、高考
工作
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后勤部
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物资供给及时、饮食安全保证
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高考、中考食品安全，新学期开学物资供给、暑期水电维修
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办公室
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校内外信息上传下达、数据上报、校车线路勘察、杜鹃文化节筹办
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确保两送三考顺利、招生招聘工作、完善四个管理制度、外教安全离校
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副校长刘希文：督导情况汇报
个案追踪问责制度执行情况反馈：（5.5-5.17）
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项目
部门
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表扬
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批评
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问责
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其中
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自问责
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他问责
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小学部
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50
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55
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11
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10
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1
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初中部
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34
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30
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13
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4
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9
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高中部
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40
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33
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25
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9
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16
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合计
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124
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118
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49
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23
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26
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工作亮点呈现：
1.工会成功举办了教职工书画赛、乒乓赛、演讲比赛颁奖晚会。
2.校团委举行18岁成人仪式，增强学生公民意识。
3.五年级成功举行了主题性阅读演讲。
4.七八年级兴趣选修课程培训、七年级教学常规培训、九年级中考备考培训针对性强。
5.高中部主题性阅读征文活动评奖结果揭晓。
追踪问责制度补充意见：
如下情况纳入问责范围：从教室或寝室扔垃圾或倒水；踩草坪或横穿绿化带；危险动作或行为。
执行校长陈兆明：抓教学常规管理，促期末工作圆满
在教学工作中，五月底三学部教学常规检查要落实到位；招生考试工作要开始启动，小升初直升率要确保65%以上；毕业班学生要加强心理辅导工作，确保学生安全顺利中考、高考；考前一分钟亦有可为，将学生的潜在力发挥到最大值；高三培优不可松懈，常规检查要到位，各项工作要善始善终。
副董事长、常务副校长刘自力：完善问责制度，管理要动真格
1.严禁体罚学生，一经发现一律辞退。学生上学是接受教育的，不可体罚学生。体罚学生事故要问责学部相关领导。问责制度是为了促进工作，希望各部管理者齐心协力发挥该项制度的最大作用。问责管理主体在基层，学部问责的数量必须比学校督导室问责多，否则问责相关领导。问责情况实行一月一通报，工作态度要坚决，处理问题不打折扣。中层领导要勤于管理，每周发现问责事件不能少于2条；校务值日领导值日当天必须发现问责事件不能少于2次，少一次扣款100元。问责为了促进工作，必须动真格。
2.心理健康教育是工作重点。各学部应该有问题学生跟踪管理方案、谈话记录、取得效果和跟进措施，这项工作将作为督导室近期督查的重点。
3.学生离校或流失应该按照一定程序办理手续，具体方案由办公室根据校长办公会精神拟定。严格学生流失审批手续，学部流失率超过2%要问责学部相关领导。流失率是评价教师工作的重要依据。带学生回家教育只是一种手段，但学生回家之前必须有刘董签字许可。学部处理不了的事故及时上报，严禁倾向性劝退学生行为发生。
4.高考、中考近临了，学校要成立专门迎考工作小组。
5.7月5日举行七年级招生考试，上午8:00-12:00考语文、数学。
6.严禁教师酒后上教学楼授课，违者问责相关教师和相关领导。
7.根据麻城市委、市政府《关于推进教育“两规范两调整”实施方案》和市教育局《清理离校（岗）教职工实施方案》，来自公办学校的教师都可能收到一封催返通知，这时一封系统公文，不必惊慌，因为我校公办教师只占教师总数的12.9%，远远低于教育局规定的20%比例。
8.三学部在校学生的档案交一套到办公室（纸质、电子各一套）。
董事长、校长李尧东：完善问责制度，提高工作效率
1.执行个案问责制度以来，各项工作逐步走上正轨，效果明显。
2.前一段时间推行个案问责管理制度也存在问责面不宽的问题。发现问题是各位管理工作者的基本工作职责，要求大家增强主人翁意识，勤于走动管理，及时发现问题，分析问题和解决问题。
3.问题学生的处理应该多一点爱心，多一些耐心，过去在处理问题学生时方法过于简单，这是有教训的。导致这种问题的症结是：我们管理者思维方式出现问题，包裹问题现象时有发生，看问题的高度不够，标准不高。要求学校干部必须与校委会、董事会保持高度一致，提高工作执行力。发现问题，及时汇报，敢于担当。对于违纪学生处理要讲究方法，从学校大局出发。事实证明，所有师生矛盾100%有教师的问题，90%有教师的过错。尊重学生和培养兴趣是教育的两大魔棒，教师应该炼就处理学生偶发事件的应对能力，注意学生的尊严，本着对学生负责的态度，为学生的成长尽心尽力。
4.严加教师管理是对学校负责的态度。体罚学生事故的处理，相关领导负连带责任。办公室是防火墙，建立事故及时通气制度。
5.树立学校正面形象来促进招生，确保今年招生任务超额完成。
《教师体罚学生案例》导读
教师对学生实施体罚是与国家法律相违背。《义务教育法》规定“禁止体罚学生”，“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。《教师法》规定“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为”，“体罚学生，经教育不改的”、“品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”等情节严重的行为，将给予行政处分或者依法追究刑事责任。即便如此，一些教师仍然我行我素，甚至有过之而无不及，实在是漠视法律，它是一种极端愚昧、变态的非正常行为。因此，当务之急是尽快强化教师的师德教育，树立法制意识，切不可做出让人遗憾终生的事！
从学生方面看：
首先，体罚会对学生造成生理伤害。中小学生正处在身体发育时期，很容易受到伤害，而伤害一旦产生，便容易给学生造成终生的影响。教育者为社会培养的是全面发展的人，而不是废人！
其次，体罚压抑了学生的聪明才智。学生畏于教师的体罚，只得囿于教师规定的框框之中，学生的智慧难以萌发出来，学生的聪明才智不敢发挥，久而久之，学生自甘于平庸听话，我们的教育便很难培养出具有创新意识的人才。伟大的教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
再次，体罚严重伤害了学生自尊心。自尊心和自信心受到伤害，往往是学生走下坡路的开始。有些学生经常受到粗暴的训斥、体罚，自尊心、自信心丧失，自暴自弃，变成了破罐子破摔的“老油条”。过度体罚的结果，只能使孩子消极适应环境，产生逆反心理，结果事与愿违。有些学生遭体罚后觉得无脸见人，干脆不再到校学习，有的甚至为此逃学离家，以至在一些不良外因的引诱下走上犯罪道路，有的甚至过早地为自己年轻的生命划上了句号。
最后，体罚影响学生个性的健康发展，形成冷漠孤僻、敌视和心理闭锁等畸形变态心理。经常受到打骂的学生，平时谨小慎微，提心吊胆，唯恐被教师体罚。长此以往，就会形成自卑胆小撒谎的性格。这正如马卡连柯所说：“打骂和过分的严厉只能让儿童说谎，变成怯懦的人，同时养成儿童的残忍性。”
体罚现象还比较严重的原因在哪里呢？
首先，是受封建传统思想的潜在影响，形成了一整套严格的封建等级制度。
第二，教师素质差，教育手段贫乏。工作有热情，事业心强，想把孩子教好，但由于经验不足，缺少办法，见学生违纪，情绪便急躁，因而体罚学生。
第三，教师心理问题严重，导致教育行为失控。
那么我们如何走出体罚的误区呢？
首先，要树立正确的教育观念，转变落后的教育思想。教育过程是教师和学生双边活动的过程，教育者、受教育者、教育影响是构成教育这一实践活动的基本要素。
其次，提高教师素质，综合利用多种教育手段。每一个教师必须具有扎实渊博的知识、高尚的思想道德、丰富的教育教学手段和灵活多样的技巧。老师必须善于控制自己的感情，不能以体罚学生来发泄自己的感情，一个合格教师，必须具有灵活的教育机智，善于处理各种偶发事件和教育过程中的其它问题。
第三，学校领导要重视体罚学生的现象。要明确认识体罚给学生造成的危害，它不但是生理的，也是心理的；不但是肉体的，也是精神的；不但是现时的，也是未来的。学校领导应严格要求，把禁止教师简单地以体罚对待学生作为一项制度。注意确立良好的舆论导向，把教师体罚同教师职业道德、教师的水平相联系。一旦因体罚出现问题，严肃处理，不能一味袒护，并引导教师吸取教训，使中小学教育更加健康地发展。
第四，树立正确育人观 ，促“角色转变”。树立正确教育观念，转变落后思想。全面发展既包括生理的发展，也包括心理的发展。对学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，更重要的是它必然影响着学生心理的发展。可见那种企图靠体罚学生身体取得暂时教育效果的做法是无效的、错误的。学习倡导“爱”的教育，转变落后方式，从而获得他律到自律的效果，告别体罚，杜绝体罚，自觉用“爱心”来教育学生，诲人不倦。
第五，学习课堂控制艺术 ，获取恰当方法手段。缺乏科学的教育艺术是产生体罚的重要原因。学校应该运用多种途径来提高教师的教育艺术素养，使教师能依据学生的心理特点、行为特征采取行之有效的教育方法和教育手段，避免体罚。
第六，注重教师心理疏导，提高心理健康水平。提高教师的心理健康水平，要“唱好”“ 三步曲”。首先给教师减负，从生理到心理的全方位“解放”。其次要摆正教师的位置、心态，与学生做朋友，做“平等中的首席”。最后要做到“心肠热”而“头脑冷”，要有热心、信心、恒心。
但愿从此以后教师能“远离体罚”，或者让这类事件更少一点
