以发展为己任从制度走向人文

作者： | 点击数： | 来源： | 发布时间：2012年12月22日 | 【字体：小大】

以发展为己任从制度走向人文

--黄冈市教育督导研究会示范校长联谊会第五届年会上的讲话

——学校管理浅谈

麻城市博达学校董事长、校长李尧东

背景材料：湖北省麻城市博达学校是一所十二年一贯制的民办中小学，创办于2002年。现有在校学生4700余人，教职工近600人，校园面积约240亩，建筑面积70000余平方米，学校总资产达到2亿元，成为“全国优秀民办中小学”、“全国特色建设先进学校”、“中国名校共同体成员校”、“湖北省五星级民办学校”、“湖北省园林式学校”、“全国青少年道德培养实验基地”、“中国青年教育理论工作者学会实验学校”。先后被评为“黄冈市民办教育先进单位”、“黄冈市示范学校”、“黄冈市最佳文明单位”，荣获“黄冈市民办教育特别贡献奖”、“黄冈市内保工作集体三等功”。被黄冈中学、华师一附中授予“优质生源基地”。《人民日报》分别以《湖北博达学校注重素质教育》和《不使一个学生落伍》为题，两次跟踪报道了博达学校的办学经验。

博达学校在短短十年时间里，能够快速健康发展，得益于我们始终坚持“以发展为己任，从制度走向人文”的管理思路。在此，我们从五个方面谈谈自己的探索和思考。

坚持一个理念

教育理念是一个学校的灵魂，是一个学校发展的动力之源。

联合国教科文组织提出“教育的目标是发展和完善人格”。学生健全人格应是规范的行为和规范的价值观的统一体。规范的价值观，即对人对事的态度。

与这一目标相一致，博达在创办之初，便选择了 “人皆可以为尧舜”作为自己的核心教育理念。

“人皆可以为尧舜”源自《孟子·告子下》，其文如是诠释：“尧舜之道，孝悌而已矣”。

几千年来，先贤圣哲都对“孝悌”推崇倍至。

《说文解字》中，“教”的注解为“上施下效也”，上施什么？下效什么？“教”字的左边赫然一个“孝”字；“育”的注解为“养子使其善”。古人云：“养子使其善，百善孝为先”。孝在人格修养中至高无尚的地位显而易见。

孔子更是指出“夫孝，德之本也，教之所由生也。”确立了孝是道德的根本，是育人的目的，并在《论语》中详细的加以论述：“弟子入则孝，出则第。谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”。清代李毓秀先生依此编写了一部流传百世的《训蒙文》（后改名为《弟子规》），指出了“弟子”践行孝道的具体规范。

明代著名学者萧良有撰有《蒙养故事》一书，全书共收2000多条典故。第一个故事就是“重华大孝”，“重华”就是指舜，因大孝闻名，尧举使摄政。

1993年在荆州挖掘出来的公元前300年前的竹简，称为《郭店楚简》，其中有这样的论述：“孝之放，爱天下之民”。更彰显了孝的真正内涵：大爱无边，爱天下百姓。

孟子的这句名言寓意为每个人都可以成为品德高尚的人，蕴含着育人第一、面向全体、有教无类等深刻的教育内涵，博达的校名正是从这种理念中提炼出来的。“博达会当凌绝顶，达德方能惠黎民”，道出了学校育人的目标和使命。这与联合国教科文组织确定的教育目标相一致，完全符合教育部推行素质教育的精神。

在学校文化的培育和发展过程中，我们还让这一核心教育理念附着在有象征意义的物质文化建设之上，既彰显出自身的文化特色，营造出独特的育人环境和学习、工作氛围，又在潜移默化中，把核心的教育理念转化为师生的一种自觉追求。

完善一套制度

一位名人说过：“一提管理就提严格的人，不懂管理。”另一位名人也说过：“信任重要，管理比信任更重要。”博达学校一直在进行从制度管理走向人文管理的探索。

例如：《教师课时工资等级制度》，这一制度打破了传统的课时工资计算模式。把定量与定性有机结合在一起。对教师基本素质和基本技能，以及教师的工作量、工作业绩等方面进行分解量化，划分了相应等级，并与教师工资挂钩。如课时工资分为ABC三等，分别为A等20元，B等15元，C等10元。其制度从量上规范了教师的教学行为和业务修养的各项基本指标。教师想提高工资，自然就必须不断提高业务修养和道德修养。

《教学质量梯级管理制度》结合各学部的班级现状，对师生教与学的两方面的质和量的目标作出了梯级认定，对每一个学生，每一个学科都在原有基础上设定梯级目标，将目标的达成度与工资挂钩。让每一位教师，包括带课成绩暂时处于最差状态的老师也能得到奖励，享受成功的快乐，体验师生共同发展的幸福感。这一制度极大限度的调动了教师的教学积极性和创造性、以及学生学的主动性，让师生在教与学的活动中共同发展，共同进步。

《个案追踪问责制度》，主要实施于学校管理过程中，涵盖了三个环节。

“个案”聚焦个体人事，关注具体案例，旨在发现问题。

“追踪”注重分析内在原因，查找问题症结，着眼因果联系。

“问责”侧重追究责任，纠正偏差，适当惩罚。

该制度贯穿了发现问题、分析问题、解决问题这一逻辑联系，带有适度的强制性，从而确保了学校教育教学工作的顺利实施。

我们在制定各项管理制度时，坚持抓住关键、易于操作、利于发展的原则，把安全管理工作视为学校生存和发展的头等大事。安全责任重于泰山。文明规范是学校安全的有力保障，时刻警示全校师生拉紧安全这根弦。每次会议必须讲安全管理工作，反复强调：学生的心理疾病是最大的安全隐患。把问题学生的爱心扶助工作落实到位，实行安全工作“一票否决”。

学校所有制度的重心，不在于管，而在于促进师生的共同发展。

突破一个瓶颈

如何把先进的教育理念转化成师生共同的行为规范和价值规范，这是一个永恒的课题。教师队伍建设是这个课题中的瓶颈。

蔡元培先生曾说过：“小学教员的责任比大总统还大些。”何等精辟！面对教师队伍的现状，如何使我们的教师不辱使命，打造一支学习型、研究性、创新型的教师队伍。这是一个需要多轮驱动的系统工程，更是我们学校的首要工程。

发展教师是前提，发展学生是目标，发展学校是必然结果。为此，我们做了以下几项：

倡导终身学习。学校给每位教师配备一台笔记本电脑，并且安装了3000册电子图书。给每人发放了一册《素质教育观念学习提要》。这是一本指导新课程改革的重要读物。学校要求每位教师有计划地阅读中外教育专著，并坚持写读书笔记，每年人均写读书笔记5万字以上。

借助专家引领。通过努力争取，中国教育家学会旗下的“中国青年教育理论工作者学会”的实验基地设在博达，以北师大教授为首的一大批教育精英，定期到我校授课，开拓教师视野，提升教师品位，还请来了来自美国耶鲁大学、英国剑桥大学、韩国江陵原州大学等等教授来校作学术报告。

注重课题提升。学校开展了三大课题研究，即《中小学人格教育的理论与实践研究》、《学困生的成因及转化研究》、《特色德育与常规教育研究》，要求教师全员参与，并要写读书笔记、教育叙事。学校还引进激励机制，特设专项科研奖，对成绩突出者给予奖励。

形成反思文化。如果说以上工作，主要是从外在角度对教师发展形成积极有效的影响的话，那么，开展反思活动，则是从内在的角度促进教师从思想层面进行反思，从而形成教师的自我观照，以促进教师的发展。

每周一次教师反思交流会，分析教育教学工作中存在的问题。

每半月一次行政反思会，主要由部门领导自查工作中存在的失误。

每期一次反思汇报会，每位教职员工对全期工作作反思汇报，并写出反思汇报材料。

无论是教师反思交流会还是行政反思会，还是反思汇报会，我们不谈成绩，只反思问题。让反思成为一种习惯。

遵循一个规律

教育目的是发展和完善学生的人格，促进学生的全面发展。要实现这一目标，就必须遵循青少年的成长规律，并采取行之有效的举措。

人的成长规律有三：志存高远；崇拜英雄到成为英雄；无怨无悔，自强不息。

台湾傅佩荣先生说过：“一个伟人常在年轻的时候崇拜其他伟人”。孔子曾崇拜周公，最后才超越了周公。一个人能够有后来伟大的成就，往往因为在年轻时崇拜过真正的伟人。小时候从历史与传记中，读到许多英雄人物的事迹，这时候意志就会开始形成，产生“有为者即若是”的想法，感到自己应该与他一样，这就产生了崇拜心理。 “崇拜本身就有一种提升自己的力量”。因为人在崇拜时就会自动修正自己的某些行为，向崇拜的对象看齐，从外表的行为，内化到思想意识，一步步深入。随着年龄的增长，我们自身的角色也会有所转换，由崇拜别人变为被别人崇拜的对象。如果把精神成长与躯体成长做个比较的话，躯体的成长更多的是受遗传和基因的影响，精神的成长却不完全靠基因和遗传，而与后天因素的作用有关，其中一个重要的因素就是，是否受到杰出人物的影响和影响的大小。

基于这一认识，我们便全方位的开展了主题性阅读活动。我以为，只有开展主题性阅读，才能满足个体心灵自由成长的需要；只有阅读，才能有个体精神的发育；只有阅读，才能奠基我们的人生。

我们的作法是，首先是制订阅读计划。开学初，学生在语文老师的指导下，根据自己崇拜对象的不同，确定不同的阅读主题，填写好切实可行的阅读计划。人手一本阅读书目供选择，如崇拜周恩来的同学可以选择苏叔阳著的《大地的儿子——周恩来的故事》、韩素音著的《周恩来与他的世纪》等。其次是阅读课堂的组织。学校阅览室可同时容纳500人进行阅读。每周开设四节阅读课，从时间上予以保证，并两节连堂确保阅读的连续性。阅读课堂上，我们要求教师关注学生的阅读状态，有针对性的围绕“你崇拜什么人？”、“什么事让你感动？”“我还存在哪些不足？”等问题，在教师的指导下，不断地进行反思，内省，寻找与崇拜对象的差距，不断修正自己的行为，从而内化到思想，逐步完成“做梦—追梦—圆梦”的过程。再次是阅读活动的延伸。每周一节写作课的开设，学生可在写作中进行反省，在反省中提升；半月一次班级阅读心得交流，学生在碰撞中生成，在生成中发展；两月一份阅读小报的编辑，学生在编辑中创作，在创作中提高；一期一次研究性学习，学生在研究中比较，在比较中超越；一年一次阅读成果展示，如将感受自编成话剧，写成诗歌、散文，在舞台上表演，使学生在展示中自信，在自信中收获。

通过主题性阅读活动，大大促进了学生自主管理，自我发展。变单纯强调学生遵守准则，为让学生发现准则。

做好一个表率

我们博达学校始终将培养敢于担当、造福社会的人才作为自己的目标，在发展教育的同时“奉献社会，回馈乡亲”。2006年，我们投资600万元兴修麻城西环路，现命名“博达路”，全长8公里，方便城西居民出入。2012年我校成立了“湖北麻城丹参开发有限公司”，并立项申请“中国麻城三倍体丹参产业化开发项目”，该公司独家买断南开大学“三倍体丹参”科研成果，以建设万亩丹参种植基地为目标，以丹参产业开发为主线，该项目将建成年产值30亿元以上的龙头产业，逐步形成科技扶贫新模式。我们将三倍体丹参种植研究作为社会实践课的出发点，首先在高一年级试点开发校本教材，然后逐步扩展到全校其他学部。我们在校园内育种苗五亩，每个学生试种五棵，有计划地带领学生到标准化种植基地参观学习，写出课题研究报告，让社会实践课延伸到学生家庭。通过论文答辩，与成绩优异者家庭签约种植“三倍体丹参”，探索扶持贫困学生家庭新途径。2008年9月，我们投资100万元，请著名神话家周濯街创作长篇小说《麻姑》。2010年，我们投资150万元，请著名编剧曾有情，改编电视连续剧《麻姑献寿》。2011年5月，我们投资2000万元，与北京中视精彩影视文化有限公司联合拍摄26集电视连续剧《麻姑献寿》，将于2012年底在央视八套播出，该剧颂扬了麻姑的美丽、善良，又展示了麻城美丽的自然风光，擦亮麻城地方文化品牌！去年，我们投资天津三箭生物有限公司，我校李尧东出任董事长，我们的目标是将其建成上市公司。目前，已经能够大规模生产，可以同世界一流的生物技术公司媲美的生物试剂，实现生物试剂国产化，让我们学校教师成为原始股东，走共同致富之路！